在培养幼儿幽默感的时候，教师和家长应注意以下几点：
1．根据幼儿的认知理解能力的不同，进行有针对性的培养
不同年龄阶段的幼儿体现幽默的方式存在差异，成人应根据幼儿年龄特点施以不同影响。2～3岁的幼儿，易被动作幽默所吸引，通过简单的言语和行为，引起成人的反应，从而体现幽默。而4～6岁的幼儿，创造性的幽默开始萌芽，他们会尝试将原本不相干的关系加以巧妙联结，且以语言、动作或其他形式传达给他人，从而引起他人的微笑或大笑。这一时期的幼儿还常常会被“冷笑话”所吸引，这也是创造性人格发展的体现。成人应根据幼儿不同的年龄特点，从“欣赏幽默”开始，如欣赏爸爸的一个鬼脸或老师的幽默动作，而后尝试“创造幽默”。
2．发现并保护幼儿的幽默感，并给予积极的回应
在很多情况下，尤其是年龄较小的孩子，幽默感的体现通常是无意识的，幽默感的建立来自于成人积极的信息反馈。例如，老师一边为小班幼儿擦拭鼻涕，一边说：“两条鼻涕虫，像小河。”接下来，其他幼儿再找老师擦鼻涕便说：“老师，我的是黄色小河。”老师抱着幼儿笑起来。幼儿将原有的知识经验进行创造，成人适时给予回应，这对于幼儿形成幽默感无疑起着积极的强化作用。
孩子天*就有“幽默细胞”，只不过因为不同的环境和*活阅历扼杀了孩子的幽默感，或者让孩子的幽默感没有得到发扬光大，所以长大成人后，有的人会比较幽默，另一些人则始终都很严肃。当孩子出现幽默的表现时，如果成人以不能理解的方式打压他的幽默感，那么孩子与*俱来的幽默感就会逐渐泯灭。
在洗手叠毛巾时，小龙将毛巾叠成了三角形，放在了下巴上，然后对我说：“老师，看白胡子老头。”然后就学起老头走路。小朋友看到了，都哈哈大笑。小龙看到小朋友被他逗笑了，也露出满足的表情。这是他的一种幽默创造，虽然成人并不觉得有什么好笑的，但在孩子看来，这是一件很有趣的事。在*活中，孩子经常会出现这种情况a幼儿的思维与成人的思维肯定大相径庭，教师应学会以童心诠释童心。我们认为有趣的事物，他们可能觉得索然寡味。因此，教师不要以成人的眼光来衡量幼儿的幽默。只要幼儿认为可笑的语言或动作，教师不妨也陪孩子一起尽情地开怀大笑一番。
幽默还容易造成欢笑、快乐的气氛，如果在幼儿园和家中能营造出这样的气氛，不仅可以增进幼儿学习的意愿与动机，也能够提供给他们欣赏幽默的机会，促进师幼、亲子和同伴间的良性互动。因此，若教育活动中能够创设以幽默作为背景学习的情景，成人通过活动目标的选择与设定，让幼儿大胆表现不同于他人的自己，有助于幼儿创造力的萌发及创造性人格的培养。
3．注意幼儿幽默感的形成与表现形式中的性别差异
研究发现，幽默感在较小幼儿之间的性别差异不是很显著，随着年龄的增加，幽默感的性别差异开始逐步显现。*的幽默表现明显高于女孩。究其原因，到底是天**理的差异，抑或是后天社会性别角色的强化？
幽默在社会习俗中更多地被体现在对男性的要求上。通常我们认为，男性应具有幽默、敢为等人格特征，而女性则更多地被强调要具有温柔、娴静等特征。而幽默感强的人往往会具有不同性别的特征。因此，要培养幼儿的幽默感就不要以传统的性别角色行为来限制幼儿，特别是不仅要希望女孩学习女性的细致、敏感等特征，而且要让女孩学习*的幽默、勇敢、豪放等特征。在家庭与幼儿园中，成人应当对不同性别的幼儿所表现出的幽默言行给予积极强化。
4．在活动中，鼓励幼儿“愚蠢”地玩
培养幼儿幽默感的最简便有效的方法，就是玩。教师在多种活动中都可以向幼儿传递幽默的信息。如在美术活动中带孩子制作滑稽的面具、欣赏创编漫画等；在音乐活动中学习诙谐有趣的歌曲，如《胡说歌》。此外许多乐曲中的休止符、跳音、滑音都具有很强的兴奋效果。教师应给幼儿提供多种形式的幽默活动，丰富幼儿幽默创作的源泉。当幼儿在欣赏充满幽默感的作品时，每当有幽默情节产*，心中必然就有幽默画面，从而引发失谐的笑点。
除内容题材的幽默外，教师在教学中如果能运用幽默的手段，会达到事半功倍的效果，即使这个活动本身的幽默性不强，小朋友因教师的调动，也会积极兴奋起来。如在一次体操活动中，小朋友学习动作时没精打采的，这时，有一个小朋友的鞋踢飞了，上课的老师说了一句：“哪来的宇宙飞船？”，突发的事件被老师幽默的语言所化解，幼儿哈哈笑起来，兴奋度提高了，孩子们又有了学习的精神。
5．帮助幼儿将幽默应用于社会交往中
幽默感强的人在社会交往中往往会更受欢迎，鼓励幼儿在交往中应用幽默感可以减轻可能带来的尴尬、压力和痛苦。比如，强强的爸爸故意说强强不爱洗澡身上很臭，强强就学着街上卖臭豆腐的口气说“闻着臭，吃着香！”，给自己挽回面子。有时幽默感被用在欺侮和侵犯的行为上，帮助孩子区别敌意的和非敌意的幽默，有助于培养他的容忍力和尊重他人的品质。当孩子用了不恰当的幽默时，比如取笑他人的缺陷等，这时候应及时制止他的行为，并借机和他一起讨论如果他被别人这样对待的感受，引导孩子尊重他人的感受。
幼儿阶段，孩子的模仿能力很强，他们常常以父母、教师为模仿对象。因此，成人诙谐幽默的言行可以为幼儿树立良好的榜样。当成人在争论中或是紧张时插个小笑话，也会使孩子放松，孩子也会学会用幽默来为自己缓解压力。
有人说，“人*就像一场戏，能够客观地凝视自己所扮演的角色，同时以幽默的态度面对*命中的起起落落，才是成熟人格的表现。”幽默感的培养是塑造幼儿良好人格的一个重要方面，也是培养幼儿创造力的有力基石，更是促进幼儿人际关系和谐与人格完整的重要保证。家庭、幼儿园和社会都应将幽默贯穿于孩子的*活中，通过日常*活潜移默化的影响，逐步帮助幼儿形成幽默感，切忌为了幽默而刻意制造笑话，或者将讽刺、控告、嘲弄当成幽默。
