说到孩子粗心大意，好像就没几个孩子不会粗心的，但实际上，造成孩子粗心还是有很多因素的，而这些因素因人而异，而作为家长，我们有必要分析看看，自己家孩子会是什么样的类型，并且有针对性的进行引导和训练，这样才能让孩子获得改变。
好，根据大量的数据统计及分析，造成孩子粗心马虎的主要原因有五个。
（一）首先第一个原因、是由于孩子的学习知觉类型差异导致的
1.什么是知觉类型差异呢？
心理学上，把知觉定义为一种对外界信息进行加工，从而产*对事物的整体认识，了解其意义的过程，孩子掌握知识就是要经历这个过程。
（说人话）实际上就是指，我们是通过视觉、听觉还是触觉为主来感受外在的世界呢？这里就有差异了。
知觉风格类型的差异是指整体知觉和部分知觉的差异。比如，有些孩子偏好把目标作为一个整体来看待，注重的是整体性。
而另一些孩子更愿意做的，是把目标看成一个一个的细节而忽视整体。比如，下面的这一幅画，有的人一眼就看出是个圆圈；有的人一眼就发现由许多箭头组成；有的人一眼就看到有6种颜色。
2.知觉风格类型差异对学习的影响：
同样，而不同的知觉风格影响着孩子的学习成绩，因为学习的每个环节都是整体和部分交替的过程。
比如：
Ø 认字既要整体识读，又要拆记与书写；
Ø 阅读也是从整体到部分再到整体的转换；
Ø 应用题既要理解题意，确定思路，更要找出条件分析运算检验。
学习汉字时，有的孩子是偏整体认知，一般情况下，他们认得快，但很容易写错；有的儿童是偏部分认知，他们认得慢，不过书写正确率高。
在阅读时，有些孩子读得快，但只能说个大意，积累细节知识少，容易出现广而不专的现象；有些孩子读得慢，阅读得很仔细，但是会专而不广。
所以我们要让孩子学习成绩好，不粗心马虎的话，那么就必须锻炼孩子既能从宏观整体上观察，又能注意辨别细节的能力。
所以，我们需要进行知觉训练。
3.知觉训练
（一）、拼图游戏
拼图游戏很好地兼顾了整体与部分，非常适合来进行这样的知觉训练。
孩子在玩拼图游戏时，我们要有意识地引导孩子了解部分与整体的关系，比如，先让孩子观察拼图的整体画面，接着我们来描述画面里都有什么，再引导孩子将画面描述和表达清楚，可以从整体到部分，从近景到远景，从外到内，从上到下做到有层次的观察。观察结束之后，家长可以遮住拼图的某个局部，看看孩子是否能回忆起被遮挡的局部细节，做好这些指导后再引导孩子把图拼好。
要注意的是，在玩的过程中，孩子可能会因为回忆不起局部和细节，产*挫败感，情绪变得沮丧。这时候家长的引导就起到了至关重要的影响。
简单来说，如果回忆不起来，家长一定要给予提示，一旦孩子能够领悟了，立刻给予表扬。如果孩子对于如何观察没有概念和顺序，家长一定要亲身示范，比如从近到远，从上到下，从左到右，让孩子建立起直观的概念。
此外，玩拼图游戏还能极大提升孩子的视觉辨别能力，一般而言，5岁孩子拼图250块达标，拼图500块优秀；6岁孩子拼图300块达标，拼图600块优秀，以此类推，家长根据孩子年龄，开展对应等级的拼图训练。
（二）、讲故事游戏
家长先给孩子讲个故事，有脉络，有情节，有人物，有细节，讲完之后，向孩子提问，比如，故事的中心思想，故事的某个细节等等，当然，前期孩子不一定能回答好，但我们还是要及时送上鼓励和表扬。
同样要注意的是，讲故事不能预设太高的标准，如何判断标准过高呢？那就是我们在询问孩子时，发现十个问题五个问题里面，孩子大多数是回答不上来的，这意味着我们对孩子的要求已经过高。
这时候，有两个发力方向：
1、严肃要求孩子认真听，好好想，不要走神；
2、降低要求，所要问的问题，与孩子的年龄与能力相匹配。
那么，我们会选哪一个方向呢？很明显，第一个是我们绝大多数时候会做的，但伴随着的，就是批评与苛求，那么孩子以后还愿意听我们讲故事吗？
所以，最好是采取第二种方式，让孩子能够在一次次的回答中成长，从而建立起自信来。
（三）、角色互换
孩子闭上眼睛，马上说出爸爸、妈妈今天穿的衣服、鞋帽、背的书*都是什么颜色。当然，家长与孩子可以互换角色，家长闭上眼睛，说出孩子今天穿戴的颜色，一定能激起孩子参与热情和兴趣。
在进行这样的询问时，我们是有规律的，一定要从粗到细，从大到小，从明显到隐藏。
比如，今天背什么*？爸爸穿什么样的衣服，是什么颜色的等等。
经过这样的训练，那么孩子既能从宏观整体上观察，又能注意辨别细节，这样不仅考试不会粗心马虎丢分，而且也不容易偏科，能全面发展。
（二）第二个原因是孩子的视知觉学习能力发展失衡造成的
1.视知觉能力对孩子学习的影响
有家长跟我反应说说：孩子看到长一点的题目就叫“妈妈,这道题不会做”。而当我把题目读一下,他马上就说我会做了,不用讲了。还有就是,考试的时候大部分题目并不难,只要孩子能认真看题目、认真读懂,其实都能做出来并且做对。
对于这些现象,很多家长都认为这是孩子懒、不主动学习、学习态度不好，然后开始指责、批评、对孩子发脾气，其实，这很有可能是我们误解了孩子。
很多时候，孩子出现以上的情况，并非孩子不愿意做好，而往往是能力不足所导致，但我们常常却选择“这么容易你还错？”“就是在找借口！”而把真正的原因给有意无意地忽略掉了。
实际上，这往往是因为孩子视知觉学习能力不足，所以导致了孩子看题、读题、审题能力上落后。
因为孩子在看题、读题的时候,必须依靠视动统合能力的发展,任何阅读实际上都离不开眼球运动、视觉广度及视觉分辨、视觉记忆等视知觉的一系列功能。
视觉学习能力落后,就会导致孩子无法把题目看完整、断句困难或错误,视觉输入一开始就有问题，往往也就无法把文字上的东西，理解转化为抽象的数学符号或列式;
还有些孩子会把题中的字词看错,丢掉标点符号,抄写时看错、抄颠倒,忘记计算中的进位、错位等,这就使得本来就已扑朔迷离的题意更加混乱不清;
再一个就是,视觉理解力弱,也会导致孩子看不懂题目中的书面化语言,导致读不懂题目，也就增加了出错的几率。
（1）视知觉不同于视觉。
视觉指眼睛看到的信息,而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑，进行接收、整理、分析和加工的能力。这是一个从眼到脑的复杂转换过程。
Ø 为什么有的孩子偏偏把69写成96?
Ø 为什么有的孩子总对位不齐,把十位数与个位数相加?
Ø 为什么有的孩子答案计算正确了,抄写时却抄错了?
（2）这些方面，都是孩子视知觉学习能力不足所导致的，而视知觉学习能力又*括：视觉专注力、视觉广度、视觉分辨、视觉记忆和理解、视觉统合能力等等。
2.视知觉训练
（1）训练孩子的视觉注意力和视觉理解能力，提升孩子对题目的理解能力，提高阅读理解的能力。
只要左右数字相同即可，不管顺序如何，考验视觉注意力以及视觉理解能力
（2）训练孩子的视觉分辨、记忆能力，让孩子分清字母，数字，形近字的区别，不再粗心马虎。
（3）训练孩子的视觉记忆，提升孩子背课文、记单词和阅读的效率，扑克牌的游戏
第一种玩法，记忆数字游戏
家长拿一幅扑克牌，随意抽出1张，让孩子看清后，再*去洗牌，要求孩子尽快找出刚才那张牌，之后上难度，比如，找3张牌。
第二种玩法，回忆顺序训练
家长随意摆放3-5张扑克牌，让孩子观察，然后再打乱顺序，让孩子按照刚才的顺序摆好，之后可以增加难度，比如，8张 10张
第三种玩法，纸牌记忆游戏
将一些扑克牌放在桌子上，让孩子仔细看并尽量记住他们，家长开 始数 1—10，当数到 10 时，让孩子转身，家长将其中一张牌拿走，然后让孩子 回头看少了那张牌。
以上三种原因，我们一定要知道是怎么回事，还有另外两个重要的原因，限于篇幅关系，我会另外一篇文章中进行详述。
